Text

STUDI ANALISIS BAHAN AJAR AKIDAH AKHLAK DI MADRASAH ALIYAH KURIKULUM 2013

---

xiii
ABSTRAK
Ach Rifa’i, 2018, Study Analisis Bahan Ajar Akidah Akhlak di Madrasah Aliyah
Kurikulum 2013, Tesis, Program Magister Pendidikan Agama Islam
Pascasarjana IAIN Madura, Pembimbing: Dr. H. Zainuddin Syarif, M.Ag.
dan Dr. H. Mohammad Muchlis Solichin, M.Ag.
Kata Kunci: Kurikulum 2013, Bahan Ajar Akidah Akhlak.
Adanya perubahan kurikulum yang dipakai di Madrasah Aliyah dari
Kurikulum 2006 pada Kurikulum 2013 menjadikan komponen pembelajaran ikut
berubah. Begitu juga dalam bahan ajar akidah akhlak mengalami perubahan baik
itu dari segi materi, metode maupun penilaian.
Dalam kurikulum 2006 Materi ajar akidah akhlak diberikan kepada peserta
didik bersifat kognitif saja dan lebih menekankan kepada hasil. Tetapi, untuk
kurikulum 2013 peserta didik di tuntut lebih aktif, kreatif dan inovatif dalam
pembelajaran dan itu membutuhkan sarana dan prasarana yang memadai. Metode
kurikulum 2006 seringkali hanya diberikan dalam bentuk hafalan (konvensional)
dan sudah ditentukan oleh guru. Tetapi kurikulum 2013 menuntut peserta didik
untuk kreatif mencari, memahami, menelaah terhadap materi yang di ajarkan
sehingga banyak keluhan dari peserta didik karena tugas yang dibebankan
semakin banyak, dan penilaian kurikulum 2006 sudah holistik tetapi belum
spesifik tetapi untuk kurikulum 2013 sudah spesifik dan autentik walaupun
banyak guru mengeluh karena sistem penilaiannya begitu rumit dan kompleks.
Fokus dari penelitian ini adalah mendeskripsikan muatan materi, metode
dan penilaian yang dipakai untuk bahan ajar akidah akhlak di Madrasah Aliyah
Kurikulum 2013, serta implikasi Kurikulum 2013 terhadap bahan ajar akidah
akhlak di Madrasah Aliyah.
Jenis penelitian ini adalah penelitian studi pustaka (library research) karena
data yang diperoleh berasal dari khazanah kepustakaan dengan menggunakan
studi analisis bahan ajar akidah akhlak kurikulum 2013. Sumber data yang
digunakan adalah sumber data primer berupa buku paket akidah akhlak guru serta
buku siswa Akidah Akhlak untuk Kurikulum 2013. Sedangkan sumber data
sekunder berupa Lembar Kerja Siswa (LKS) akidah akhlak kelas X, XI dan XII
madrasah Aliyah yang diadaptasikan dengan KTSP hasil musyawarah guru mata
pelajaran PAI madrasah Aliyah wilayah kerja Madura, dan modul akidah akhlak
kelas X, XI dan kelas XII Madrasah Aliyah yang diterbitkan oleh al-Hikmah pada
tahun 2008.
Metode pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan metode
dokumentasi. Sedangkan untuk menguji keabsahan data penulis menggunakan
teknik triangulasi.
Hasil dari penelitian ini Kurikulum 2013 merupakan penyempurna
kurikulum 2006. Peserta didik yang pada mulanya lebih ditekankan pada
pengetahuan kognitif, akhirnya ada peningkatan dan keseimbangan kompetensi
soft skills dan hard skills yang meliputi kompetensi sikap, kompetensi
pengetahuan dan kompetensi keterampilan. Tiap mata pelajaran sebelumnya
diajarkan dengan pendekatan yang berbeda, pada akhirnya semua mata pelajaranxiv
diajarkan dengan pendekatan yang sama yaitu pendekatan scientific. Penilaian
pelajaran sebelumnya lebih ditekankan pada penilaian kognitif, pada akhirnya
penilaian diberikan menggunakan penilaian autentik mencakup aspek sikap,
pengetahuan, dan keterampilan secara utuh dan proporsional.
Pada akhirnya adanya perubahan kurikulum akan membawa dampak yang
besar bagi guru sebagai pendidik. Untuk itu diperlukan kesungguhan dan
keteguhan komitmen serta dedikasi yang tinggi dalam menjalankan fungsinya.
Menjadi sosok pendidik yang diteladani, memiliki kapabilitas diri yang kreatif,
dan membekali diri dengan pendidikan yang berkualitas. Sehingga tujuan yang
diharapkan dari pendidikan dapat terwujud.xv
ABSTRACT
Ach Rifa’i , 2018 , Analisys Study Akidah Akhlak Instructional Materials in
Madrasah Aliyah in 2013 Curriculum, Thesis , Graduate Program of
Islamic Education IAIN Madura , Advisor: Dr. H. Zainuddin Syarif,
M.Ag. dan Dr. H. Mohammad Muchlis Solichin, M.Ag.
Keywords : 2013 Curriculum, Akidah Akhlak Teaching Material.
The change of the curriculum used in Madrasah Aliyah from 2006
curriculum on 2013 curriculum makes learning component changes, and also in
the teaching materials jurisprudence changes both in terms of materials, methods
and assessment.
In the 2006 curriculum jurisprudence the teaching materials are provided
to learners cognitive and more emphasis on results . However, for the 2013
curriculum students are demanded should be more active , creative and innovative
in learning and it requires adequate facilities and infrastructure. The 2006
curriculum methods often only given in the form of memorization ( conventional )
and have been determined by the teacher . But the 2013 curriculum requires
students to be creative to find, understand, and examine the material taught so
many complaints from students for tasks assigned to each, and 2006 has a holistic
curriculum assessment but was not specific but for the 2013’s curriculum it was
specify and authentic although so many teachers complaint, because the system is
so complicated and complex judgment .
The purpose of this study is to describe the content, methods and
assessment used for teaching materials in Madrasah Aliyah in 2013 curriculum,
and the implications of 2013 curriculum against teaching materials in Madrasah
Aliyah.
This type of research is research literature study (library research) because
the data obtained comes from library literature by using analysis study of akidah
akhlak material of 2013 curriculum. The data sources used are primary data
sources in the form of teacher’s akidah akhlak book and student’s akidah akhlak
book of 2013 curriculum. While secondary data sources are student’s worksheet
of akidah akhlak ( LKS ) for X, XI, and XII grade of Madrasah Aliyah adapted to
KTSP the results of the PAI subject matter teacher discussion of Madrasah
Aliyah in Madura working area, and the module of akidah akhlak in X, XI, and
XII grade of the Aliyah Madrasah published by al-Hikmah in 2008.
The methods of data collection using the method of documentation.
Meanwhile, to test the validity of the author's data using triangulation techniques.
The results of this study stated that the 2013 curriculum was a refinement
of the 2006 curriculum. Students were initially more emphasis on cognitive
knowledge , finally there is an increase and balance of soft skills competencies
and hard skills that include competency attitude, knowledge and competence
competency skills. Each subjects previously taught with a different approach, in
the end all subjects are taught with the same approach that scientific approach.
Rating previous lessons more emphasis on cognitive assessment, the assessmentxvi
ultimately rendered using authentic assessment includes aspects of attitude,
knowledge, skills and proportionate .
At the end of their curriculum changes will have a great impact for
teachers as educators. It required seriousness and firmness of the commitment and
dedication in carrying out its functions. A figure that exemplary educator, has the
creative self capability, and equip themselves with quality education. So that the
goals of education can be realized .xvii
الملخص
، 2018 ،Ach Rifa’iالدراسة التحليلية عقيدةالاخلاق المواد التعليمية في المدارس الدينية عاليه المناهج
، 2013الرسالة ، برنامج ماجستير في جامعة مادورا الاسلاميةالحكومية ، المشرف: د. الحاج .
Mohammad Muchlis . والدكتورM.Ag ، . تقرير العمل الإنسانيZainuddin Syarif
. M.Ag ،Solichin
كلمات البحث: المنهج ،2013عقيدةالاخلاق المواد التعليمية .
تغيير المناهج الدراسية المستخدمة في المدارس الدينية عاليه من 2006المناهج على المنهج
2013تغييرات عنصر التعلم. هكذا أيضا في تدريس مواد عقيدةالاخلاق يتغير سواء من حيث المواد
والأساليب والتقييم.
في عقيدةالاخلاق 2006المناهج الدراسية يتم توفير المواد التعليمية للمتعلمين المعرفي والمزيد
من التركيز على النتائج. ومع ذلك، لطلاب المناهج 2013في الطلب أكثر نشاطا وخلاقة ومبتكرة في التعلم
ويتطلب المرافق والبنية التحتية الكافية. 2006أساليب المناهج الدراسية في كثير من الأحيان تعطى فقط في
شكل تحفيظ (التقليدية) ولقد تم تحديد من قبل المعلم. ولكن المنهج الدراسي 2013يتطلب من الطلاب لتكون
خلاقة العثور عليها، وفهم، ودراسة المواد التي يتم تدريسها الكثير من الشكاوى من الطلاب لالمهام الموكلة
لكل منهما. و 2006لديه تقييم المنهج الشمولي ولكن لم يكن محددا ولكن للمناهج محددة وأصيلة 2013كان
هذا العدد الكبير من المعلمين يشكون لأن نظام معقد جدا والحكم المعقد.
والغرض من هذه الدراسة هو لوصف المحتوى والأساليب والتقييم المستخدمة لمواد التدريس
العقيدةالاخلاق في المدارس الدينية عاليه في المناهج عام ،2013والآثار المترتبة على المنهج 2013ضد
المواد التعليمية العقيدةالاخلاق في المدارس الدينية عاليه.
هذا النوع من الدراسات البحثية دراسة الأدب ( البحوث المكتبية ) لأن البيانات القادمة من كنوز
الأدب الحصول عليها باستخدام دراسة مقارنة بين المواد التعليمية عقيدةالاخلاق المناهج والمواد التعليمية
2006المناهج المستخدمة .2013و البيانات هي مصدر البيانات الأولية في شكل كتب من حزمة المناهج
العقيدةالاخلاقية 2006وتوجيه المعلمين والطلاب الكتب العقيدةالاخلاقية للمناهج .2013بينما مصادر
البيانات الثانوية مثل ورقة عمل الطالب ( ) LKSلتصميم المواد التعليمية العقيدةالاخلاق فصل العاشر،
الفصل الحادي عشر و الفصل اثناعشر والمواد رشة عمل حول المناهج .2013طرق جمع البيانات
باستخدام طريقة التوثيق. وفي الوقت نفسه ، لاختبار صحة البيانات المؤلف باستخدام تقنيات التثليث
نتائج هذه الدراسة تكمل المنهج المنهج كان عام 2006كان عام .2013و الطلاب أكثر في البداية
التركيز على المعرفة الإدراكية ، وأخيرا هناك زيادة والتوازن من الكفاءات المهارات و المهارات الفنية
التي تشمل موقف الكفاءة والمعرفة و الكفاءة الكفاءة المهارات. كل المواد التي تدرس في السابق مع اتباع
نهج مختلف ، في النهاية يتم تدريس جميع المواد مع نفس نهج هذا النهج العلمي . تقييم الدروس السابقة مزيد
من التركيز على تقييم المعرفي ، أصدرت تقييم في نهاية المطاف باستخدام يتضمن التقييم الحقيقي جوانب
المواقف ، والمعرفة ، والمهارات سليمة ومتناسبة .
في نهاية التغييرات مناهجها سوف يكون لها تأثير كبير على المدرسين و المربين . وهي لا تتطلب
الجدية و الحزم في الالتزام و التفاني في أداء مهامها . وكانت حصيلة هذا المعلم المثالي ، لديها القدرة على
الذات الإبداعية، وتجهيز أنفسهم مع التعليم الجيد . ذلك أن أهداف التعليم لا يمكن أن تتحقق .

---

Ketersediaan

Informasi Detail

Judul Seri

-

No. Panggil

112018052S2 ACH S

Penerbit

Pamekasan : IAIN Madura., 2021

Deskripsi Fisik

xvii+110 hlm., 21x29,5 cm

Bahasa

Indonesia

ISBN/ISSN

-

Klasifikasi

NONE

Tipe Isi

-

Tipe Media

-

Tipe Pembawa

-

Edisi

-

Subjek

Kurikulum Berbasis Kompetensi
TESIS PAI 2018

Info Detail Spesifik

052

Pernyataan Tanggungjawab

-

Versi lain/terkait

Lampiran Berkas

Komentar

---

Anda harus masuk sebelum memberikan komentar