Text

التطبيق اإللتقائي بني التعليم الذايت والتعليم التعاوين ملادة طرق التدريس اللغة العربية بقسم التعليم اللغة العربية يف جامعة مادورا اإلسالمية احلكومية باميكاسان

---

ملخص البحث
ألفة املسلمة، 0202 ،التطبيق اإللتقائي بني التعليم الذايت والتعليم التعاوين ملادة طرق التدريس اللغة
العربية بقسم التعليم اللغة العربية يف جامعة مادورا اإلسالمية احلكومية باميكاسان، البحث العلمي،
اجلامعة مادورا اإلسالمية احلكومية كلية الرتبية قسم تعليم اللغة العربية، املشرف األستاذ عمر خباري
احلاج املاجستري.
الكلمة الرئيسية: التطبيق اإللتقائي، التعليم الذاتي، التعليم التعاوني، طرق التدريس اللغة العربية
حماضر ملادة طرق التدريس اللغة العربية بقسم تعليم اللغة العربية يف جامعة مادورا اإلسالمية احلكومية
باميكاسان، يتم تطبيق التعليم الذايت والتعليم التعاوين ملادة طرق التدريس اللغة العربية لتسهيل الطالب
يف فهم مادة طرق التدريس، يف تطبيقو، جيب أن يتم على كل عملية تعليمية باسم العوامل الدوافع
واملعوقات، وكذلك يف تطبيق التعلم أجراىا احملاضر بقسم تعليم اللغة العربية ملادة طرق التدريس اللغة
العربية يف جامعة مادورا اإلسالمية احلكومية باميكاسان.
يتضمن ىذا البحث على مسئلتني املذكورتني يف حدود البحث، أوال كيف التطبيق اإللتقائي بني التعليم
الذايت والتعليم التعاوين ملادة طرق التدريس اللغة العربية بقسم تعليم اللغة العربية يف جامعة مادورا
اإلسالمية احلكومية باميكاسان؟ الثانية، كيف ما عوامل الدوافع و عوامل املعوقات باستخدام التطبيق
اإللتقائي بني التعليم الذايت والتعليم التعاوين ملادة طرق التدريس اللغة العربية بقسم تعليم اللغة العربية يف
جامعة مادورا اإلسالمية احلكومية؟
واستخدمت الباحثة يف ىذا البحث املنهج الكيفي أو النوعي، ومصادر البيانات يف ىذا البحث
ىو بعض الطالب بقسم تعليم اللغة العربية اي سبعة الطالب. والطريقة املستخدمة يف مجع حتقيق
البيانات ىي املقابلة املقننة وغري مقننة، واملالحظة املشاركة والتأريخ والوثائق. اما التأريخ والوثائق تتكون
من: وضيفة بعض الطالب و موضوع التعليمية. وجترى عملية مجع البيانات فيو تقريبا ثالثة أشهر ا
ً
بدء
من نوفمرب 0202 إىل يناير 0202 .اما املنهج املستخدم يف حتليل البيانات ىو منهج الدراسة الوصفية
التحليلية.وقد دلت على نتيجة ىذا البحث مشكالت تطبيق التطبيق اإللتقائي بني التعليم الذايت والتعليم
التعاوين ملادة طرق التدريس اللغة العربية بقسم تعليم اللغة العربية يف جامعة مادورا اإلسالمية احلكومية
باميكاسان.
التطبيق التعليم اإللتقائي بني التعليم الذايت والتعليم التعاوين ملادة طرق التدريس اللغة العربية
بقسم تعليم اللغة العربية يف جامعة مادورا اإلسالمية احلكومية باميكاسان يتم تطبيق التعليم اإللتقائي
بني التعليم الذايت والتعليم التعاوين، وميكن وصف ذلك على النحو التايل: يشكل احملاضرون جمموعات
تتكون من عدة طالب، مث حيددون موضوع كل جمموعة، ويقدمون ا
ً
وصف ا
ً
عام لكل موضوع معني
)حمفز(، مث طلب
ُ
ي من الطالب مناقشة املوضوعات اليت مت حتديدىا يف جمموعات، بعد ذلك يقوم ممثلو
اجملموعات بتقدميها ا
وفق ملواضيع كل منهم. يعمل احملاضرون فقط كمنسقني، يبحث الطالب بشكل ً
مستقل عن املواد التعليمية.
العوامل املعوقات باستخدام التطبيق اإللتقائي بني التعليم الذايت والتعليم التعاوين تتكون: قلة
استعداد الطالب لقبول مادة طرق التدريس اللغة العربية يف تطبيق التعليم اإللتقائي بني التعليم الذايت
والتعليم التعاوين، إختالف الطالب يف فهم املادة، قلة الوقت املقرر عند القيام بالعمل، ظن الطالب عن
عدم وجود املراجع واملواد التعليمية ولكن احملاضر قد اعطاه، عدم الفهم بعض الطالب عن توجبو. أما
عوامل الدوافع: إتيان املراجع من الطالب املرحلة السابقة، خلفية الطالب من املعاىد اإلسالمية أو
سواىا، للمدرس مهنية كافية عن املادة.ABSTRAK
Ulfatul Muslimah, 0202, Implementasi Pembelajaran Kolaboratif antara Pembelajaran Mandiri
dan Pembelajaran Kelompok pada Matakuliah Thuruq Tadris al-Lughah al-‘Arabiyah Prodi
Pendidikan Bahasa Arab Di IAIN Madura, Skripsi, Program Studi Pendidikan Bahasa Arab,
Jurusan Tarbiyah, IAIN Madura, Pembimbing : Dr. Umar Bukhory,H. M.Ag.
Kata Kunci : Pembelajaran Kolaboratif, Pembelajaran Mandiri, Pembelajaran Kelompok
Dosen matakuliah thuruq tadris al-Lughah al-‘Arabiyah Di IAIN Madura menerapkan
metode pembelajaran kolaboratif antara pembelajaran mandiri dan pembelajaran kelompok, hal
ini diterapkan untuk memudahkan mahasiswa dalam memahami materi tersebut. Dalam
penerapannya, setiap aktivitas pembelajaran tidak pernah lepas dari adanya factor pendukung
dan penghambat, begitu pula yang diterapkan oleh dosen matakuliah thuruq tadris ini. Penelitian
ini membahas dua poin penting didalamnya, yakni: pertama, Bagaimana implementasi
pembelajaran kolaboratif antara pembelajaran mandiri dan pembelajaran kelompok pada
matakuliah thuruq tadris al-Lughah al-‘Arabiyah prodi pendidikan bahasa arab di IAIN Madura?
kedua, apa factor pendukung dan penghambat dalam implementasi pembelajaran kolaboratif
antara pembelajaran mandiri dan pembelajaran kelompok pada matakuliah thuruq tadris alLughah al-‘Arabiyah prodi pendidikan bahasa arab di IAIN Madura?
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif
dan merupakan jenis penelitian tindakan kelas. Sumber data diperoleh dari sebagian mahasiswa
prodi pendidikan bahasa arab semester lima yang berjumlah tujuh mahasiswa, tekhnik
pengumpulan data diperoleh dengan wawancara, observasi dan dokumentasi. Jenis wawancara
yang dilakukan adalah wawancara terstruktur dan tidak terstruktur, sedangkan jenis observasi
yang digunakan adalah observasi partisipan. Dokumentasi ini berupa tugas mahasiswa, topic
pembelajaran, penelitian ini dilakukan dalam jangka waktu tiga bulan yang berlangsung dari
bulan November 9102 sampai bulan januari 9191.
Hasil penelitian menunjukan bahwa: Pertama, penerapan pembelajaran kolaboratif antara
pembelajaran mandiri dan pembelajaran kelompok dapat digambarkan sebagai berikut: Guru
membentuk beberapa kelompok, setiap kelompok diberikan subtema untuk dipelajari,
memberikan instruksi bahwa setiap kelompok harus ada yang mewakili untuk maju dan
memberikan gambaran umum terkait subtema yang sudah diberikan, setiap kelompok
mendiskusikan subtema tersebut bersama kelompoknya, setelah itu setiap perwakilan dari
kelompok tersebut maju dan menjelaskan materi yang sudah didiskusikan sebelumnya, guru
hanya berperan sebagai fasilitator, sementara mahasiswa secara mandiri mencari dan
mempersiapkan sumber belajarnya. Kedua, Faktor penghambar: minimnya persiapan mahasiswa
dengan penggunaan metode kolaboratif ini, perbedaan tingkat pemahaman mahasiswa,
minimnya estimasi waktu yang diberikan dosen saat mengerjakan tugas, adanya mis-mindset
(prasangka negative) mahasiswa bahwa dosen tidak memberikan referensi sementara dosen sudah
memberikan, tidak pahamnya beberapa mahasiswa terkait instruksi yang diberikan oleh dosen. Adapun
factor pendukungnya: adanya referensi dari kakak tingkat/senior, latar belakang mahasiswa yang
mayoritas alumni pondok pesantren, profesionalitas guru/dosen dalam menerapkan metode maupun
penguasaan materinya.

---

Ketersediaan

Informasi Detail

Judul Seri

-

No. Panggil

122020022 Ulf A

Penerbit

Pamekasan : IAIN Madura., 2020

Deskripsi Fisik

xiii+75 hlm., 21x29,5 cm

Bahasa

Arab

ISBN/ISSN

-

Klasifikasi

NONE

Tipe Isi

-

Tipe Media

-

Tipe Pembawa

-

Edisi

-

Subjek

SKRIPSI PBA 2020

Info Detail Spesifik

022

Pernyataan Tanggungjawab

-

Versi lain/terkait

Lampiran Berkas

Komentar

---

Anda harus masuk sebelum memberikan komentar