Text

تحليل الأخطاء في استخدام ضمير متصل ومنفصل في الإنشاء العربي في الصف الثاني بالمدرسة الثانوية الإسلامية الآمين بوجيه باميكاسن

---

ملخص البحث
أم كلثوم,2019, تحليل الأخطاء في استخدام ضمير متصل ومنفصل في الإنشاء العربي في الصف الثاني بالمدرسة الثانوية الإسلامية الآمين بوجيه باميكاسن. البحث العلمي, قسم تعليم اللغة العربية, الجامعة مادورا الإسلامية الحكومية باميكاسن , كلية التربية, بمشريف أحمد غزالي سالم الليسانس الماجستير.
الكلمات الرئيسية: تحليل الأخطاء, ضمير متصيل ومنفصيل, الإنشاء العربي.
يتضمن هذا البحث على مسألتين المذكورة في حدود البحث,الأول كيف الأخطاء في استخدام ضمير متصل و منفصل في الإنشاء العربي في الصف الثاني بالمدرسة الثانوية الإسلامية الآمين بوجيه باميكاسن؟.و الثاني ما هي العوامل المؤثرة في الأخطاء في استخدام ضمير متصل و منفصل في الإنشاء العربي في الصف الثاني بالمدرسة الثانوية الإسلامية الآمين بوجيه باميكاسن؟.
واستخدمت الباحثة في هذا البحث المنهج النوعي, و مصادر البانات في هذا البحث هي المدرسة التي تدرس الإنشاء العربي, والطالبات اللاتي تشاركن هذا التدريس, والطريقة المستخدمة في جمع عرض البيانات هي المقابلة المقننة والملاحظة المشاركة والتأريخ والوثائق. وتجري عملية جمع البيانات فيه تقريبا شهرا واحدا,تبداء من التاريخ 15 مارس 2019 إلى التاريخ 16 إبريل 2019. و أما المنهج المستخدم في تحليل البيانات هو منهج الدراسة الوصفية التحليلية.
وقد دلت نتيجة هذا البحث أن الأخطاء في الإنشاء العربي عن الضمير المتصل و المنفصل بمدرسة الثانوية الإسلامية الآمين بوجيه باميكاسن كما يلي:
ومن الأخطاء الأربعة وجدت الباحثة أسباب الأخطاء الذي وقع في إنشاء الطالبات هو قسمين:الأول الأخطاء بالجهل بقيود القاعدة والثاني, الأخطاء بالتطبيق الناقص القاعدة.
وجدت الباحثة أسباب الأخطاء في استخدام ضمير متصل و منفصل في الإنشاء العربي بسبب الأخطاء بالجهل بقيود القاعدة وهي:
1. لقيتُ بهو,السبب الأخطاء لأن صعوبة الطالبات في تعيين ضمير متصل ومنفصل وهذا تسمى الأخطاء بالجهل بقيود القاعدة.
2. اكرمناهو بالتعظيم, السبب الأخطاء لأن صعوبة الطالبات في تعيين ضمير متصل ومنفصل وهذا تسمى الأخطاء بالجهل بقيود القاعدة.
3. نشاركونا أسبوع اللغة, السبب الأخطاء لأن طالبة تظن أن تلك الكلمات صحيح, وهذا تسمى الأخطاء بالجهل بقيود القاعدة.
4. نجيب علينا أن نتكلمنا, السبب الأخطاء لأن طالبة تظن أن تلك الكلمات صحيح, وهذا تسمى الأخطاء بالجهل بقيود القاعدة.
5. لأن أنا غير استعداد, السبب الأخطاء لأن صعوبة الطالبات في تفريق ضمير متصل ومنفصل وهذا تسمى الأخطاء بالجهل بقيود القاعدة.
6. قبله,أنا من قرية, لأن الطالبات لا تعريف عن القواعد اللغة خاصة عن الضمير متصل ومنفصل وهذا تسمى الأخطاء بالجهل بقيود القاعدة.
والذي يذخل في الأخطاء بالتطبيق الناقص القاعدة وهي:
1. جميع اصحابتي تتعلمن, السبب الأخطاء الطالبات ناسية بأن هذا الفعل متصل بالضمير المتصل الدلالة للغائبات ليس الضمير المتصل الدلالة للمخاطبات. وهذا تسمى الأخطاء بالتطبيق الناقص القاعدة.
2. جميع اصحابتي تستيقظن, السبب الأخطاء الطالبات ناسية بأن هذا الفعل متصل بالضمير المتصل الدلالة للغائبات ليس الضمير المتصل الدلالة للمخاطبات. وهذا تسمى الأخطاء بالتطبيق الناقص القاعدة.
3. وقال هما إلي, السبب الأخطاء الطالبات ناسية بأن هذا الفعل متصل بالضمير المتصل للغائبتين, وهذا تسمى الأخطاء بالتطبيق الناقص القاعدة.
4. أنا عندي من احبّي, السبب الأخطاء الطالبات عارفة تلك الكلمات ضمير متصل منصوب الدلالة للمتكلم وحده ولكنها ناسية في ناحية منصوب الدلالة للمتكلم وحده, وهذا تسمى الأخطاء بالتطبيق الناقص القاعدة.
5. أن مدينه, السبب الأخطاء الطالبات ناسية في كتابة"مدينة", وهذا تسمى الأخطاء بالتطبيق الناقص القاعدة.
والعوامل المؤثرة للطالبات الصف الثاني بالمدرسة الثانوية الإسلامية الآمين بوجيه باميكاسن عن الأخطاء في استخدام ضمير متصل و منفصل في الإنشاء العربي تتكون من ثلاثة المجلات وهي أولا, مما يعود إلى التلاميذ وهي عن كفائة الطالبات المختلفة. والثاني, مما يعود إلى المدرس وهي المدرس في تدريس اللغة العربية يعطى قليلا الوظيفة أو الواجب المنزلي في شكل الإنشاء العربي. ثم ثالثا, مما يعود إلى الوسائل التعليمية المستخدمة

---

Ketersediaan

Informasi Detail

Judul Seri

-

No. Panggil

122019013 Umm T

Penerbit

Pamekasan : IAIN MADURA PRESS., 2019

Deskripsi Fisik

21 X 29,5 cm

Bahasa

Indonesia

ISBN/ISSN

-

Klasifikasi

NONE

Tipe Isi

-

Tipe Media

-

Tipe Pembawa

-

Edisi

-

Subjek

SKRIPSI PBA 2019

Info Detail Spesifik

13

Pernyataan Tanggungjawab

-

Versi lain/terkait

Lampiran Berkas

Komentar

---

Anda harus masuk sebelum memberikan komentar