Text

تطبيق إستيراتيجية "التعلم التعاوني الجمعي" لتنمية مهارة الكلام للمستوى المتوسطةفي معهد دار اللغة والدراسات الإسلاميّة سنينان أكور بالنجائن باميكاسن ، البحث العلمي بالجامعة الإسلامية الحكومية باميكاسن كلية التربية قسم تعليم اللغة العربية

---

أني أنا، ۲۰۱6، تطبيق إستيراتيجية "التعلم التعاوني الجمعي" لتنمية مهارة الكلام للمستوى المتوسطةفي معهد دار اللغة والدراسات الإسلاميّة سنينان أكور بالنجائن باميكاسن ، البحث العلمي بالجامعة الإسلامية الحكومية باميكاسن كلية التربية قسم تعليم اللغة العربية.
تحت الإشراف : أحمدفوائدالماجستير
الكلمة الرّئسية : مهارة الكلام، تطبيقإستيراتيجية "التعلم التعاوني الجمعي"
يتضمّن هذا البحث العلمي على المسائلان تكونان فى حدود البحث:
الأول: كيف تطبيقإستيراتيجية "التعلم التعاوني الجمعي" لتنميةمهارةالكلامللمستوىالمتوسطةفيمعهدداراللغةوالدراساتالإسلاميّةسنينانأكوربالنجائنباميكاسن ؟.والثاني: ماالعوامل المؤثرة في تطبيقتطبيقإستيراتيجية "التعلم التعاوني الجمعي" لتنميةمهارةالكلامللمستوىالمتوسطةفيمعهدداراللغةوالدراساتالإسلاميّةسنينانأكوربالنجائنباميكاسنوالمصادر البيانات فى هذا البحث يعني الإنسان وغير الإنسان، والإنسان هو الرئيس المدرسة ومدرّس اللغة العربية والطالبات أما المصادر البيانات غير الإنسان فهي الوثائق فى تلك المدرسة.
أما الطريقة المستخدمة فى جميع البيانات فهي ملاحظة غير مشاركة، ومقابلة المقننة وغير المقننة، و التأريخ و الوثائق. وتجري عملية جمع البيانات فيها من التاريخ 2 فبراير حتى25إبريل ۲۰۱6م، وأما المنهج المستخدم فى تحليل البيانات هو منهج الدراسة الوصفية التحليلية.
أن مدرس اللغة العربية في فيمعهدداراللغةقد أعد عملية تدريس كلام العربي باستخدام تطبيقإستيراتيجية "التعلم التعاوني الجمعي" قبل دخول الفصل ليكون الدرس موافقة بأهداف التدريس، مثل مادة الدرس التي تناسب بكتاب الدرس، وأية الوسائل التي تستخدم فيها، مثل السبورة أو البطاقات أو الصور والأسئلة مع جوابها، وكذلك كيف يبدأ الأستاذة الدرس وإجرائه حتى أخيرة الحصة وما إلى ذلك، وكلها تكتب في تخطيط. و أجرى المدرس إستيراتيجية" تلخيصة المفرقة " في معهد دار اللغة والدراسات الإسلاميىة فيالخطوات المختلفة في كل الحصة، وهي كما يلي:1. قبل البدء في إستيراتيجية تكتب الأستاذة مثلا على السبورة (نمت أمس نوما هادئا. أي رسم هذا؟ ) 2.ويطلب من جميع الطالبات كتابة عبارة كالمثال السابق دون أن تطلع عليهن أحدا3. وينقسم الفرقة 4.بعد يرسمالصور اامر من الطالبات واحدا فواحدا الحضور إلى مقدم الصف ويجبن ما فعله فقط 5.وعلى بقية التلميذات أن يستمع ولابد ان يعرف عن وظيفة الصورة لتطبيق في المعهد ولكن بالصور ألأخر 6.وكل فرقة ليصنع الموضوعة المختلفة 7. ألحاصل بالفيديو ثم 8. نشاهد معا ويصحح مع لأستاذة.
والخطوات التي تختلف بخطوات الأولى وهي عن تشكيل الحلقة أو الفرقة فأكثر ووسائل التي تستخدم فيها مثل الصور أو البطاقات والعقابات لفرق المغلوبة والهدية القيمة لفرقة غالبة وفي استيعابة اللغة بحفظ المفردات، وفي تطوير المادة موافقة مع قدرة الطالبات لمتوسطة، يعني عن الأعمال اليومية حتى يتكلمن بالسهولة. وبهذه إستيراتيجية يستطيع المدرسة ترقية دافيعة الطالبات و يعطي الإستجابة الإجابية في تدريس مهارة الكلام لدى الطالبات. على سبيل المثال، هن مجتهدن غير تعب ولا ملال لو في حصة أخيرة حتى تكون عندهن السهلة والفرح والسرور في التعليم .
أ‌. العواملالداخليةهيمننفسالطالباتمثلالرغبةوهمةالطالباتفيالتعلم،وفيهذاالتدريسأكثرمنهنمتركزات. وأماالعواملالخارجيةهيمنخارجالطالباتمثلالمعلمةوالوسائلالتعليميةوالبيئةفيخارجالفصل.ضوضاءأثناءالحديثأواختيارالمكانغيرالمناسب.

---

Ketersediaan

Informasi Detail

Judul Seri

-

No. Panggil

122016030 Ann T

Penerbit

Pamekasan : STAIN Pamekasan Press., 2016

Deskripsi Fisik

ix+60 hlm, 22x29,5 cm

Bahasa

Arab

ISBN/ISSN

-

Klasifikasi

NONE

Tipe Isi

-

Tipe Media

-

Tipe Pembawa

-

Edisi

-

Subjek

SKRIPSI PBA 2016

Info Detail Spesifik

30

Pernyataan Tanggungjawab

-

Versi lain/terkait

Lampiran Berkas

Komentar

---

Anda harus masuk sebelum memberikan komentar