Text

الدافعية التكاملية يف التعلم التعاوين مبدرسة ادلنورة اإلبتدائية اإلسالمية ابميكاسان، البحث العلمي

---

ملخص البحث
كينة األسرة، 0202 ،الدافعية التكاملية يف التعلم التعاوين مبدرسة ادلنورة اإلبتدائية
اإلسالمية ابميكاسان، البحث العلمي، اجلامعة مادورا اإلسالمية احلكومية كلية الًتبية
قسم تعليم اللغة العربية، ادلشرف األستاذ أمحد غزايل احلاج ادلاجستري.
الكلمة الرئيسية: الدافعية التكاملية، التعلم التعاوين
أىداف ىذا البحث العلمي دلعرفة الدافعية التكاملية يف التعلم التعاوين مبدرسة
ادلنورة اإلبتدائية اإلسالمية ابميكاسان و دلعرفة ااحماولة لًتقية الدافعية التكاملية يف التعلم
التعاوين مبدرسة ادلنورة إبتدائية إسالمية ابميكاسان.كثري من العلماء اللغة أيتون
ابلتعريفات عن الدافعية أبنواع التعريفات, ولكن ادلضمون فيها سيان, على أهنا الدافع أو
العاطفة أو الرغبة الداخلية اليت تدفع شخصا إىل فعل ما، أو على احلاجات اليت لدى
اإلنسان اليت ىي عريزة بدرجات متفاوتو وتتكيف مع البيئة، وىذه احلاجات أو الرغبات
ىي أساس بنية الدافعية.
واستخدمت الباحثة ادلنهح النوعي دلعاجلة ىذا البحث ىو عملية التفسري
التفامهي ومصادر البياانت يف ىذا البحث ىو رئيس ادلدرسة، مدرس اللغة العربية، و
بعض الطالب الذي يتعلمون اللغة العربية يف ادلدرسة ادلنورة اإلبتدائية اإلسالمية
ابميكاسان. والطريقة ادلستخدمة يف مجع عرض البياانت ىي ادلقابلة ادلقننة وغري مقننة،
وادلالحظة ادلشاركة والتأريخ والواثئق. وجترى عملية مجع البياانت فيو تقريبا ثالثة أشهر،
تبدأ من التاريخ 02 ديسمري 0202 اىل التاريخ 7 فيرباير0202 .اما ادلنهج البحث
ادلستخدمت يف حتليل البياانت ىو منهج الدراسة الوصفية التحليلية.
وقد دلت على نتيجة ىذا البحث الدافعية التكاملية يف التعلم التعاوين مبدرسة
ادلنورة اإلبتدائية اإلسالمية ابميكاسان.
0 .ال يستطيع بعض التالميذ أن يتعاونوا مع أعضاء رلموعتهم بعضهم ال يهتمون
إىل شرح ادلدرس، ولكن بعضهم جيتهدون أن يتموا واجباهتم ويسعون أن
ينتهوا من واجباهتم بسرعة. ولكل واحد منهم الدافعية ادلختلفة يف حتقيق جهدىم عند اشًتاك تعليم اللغة العربية، ولكن حتقيق وتنمية اإلرادة والدافعية
من داخل نفس كل واحد ىو شيئ مهم يف الطلب العلم، يف بعض األحيان
اجتحد التالميذ وبعض األحيان يتكاسلون وميلون.و تلك احلال تتأثر
بعالمات ادلختلفة
أ. كثر التالميذ وخلفيتم ادلتنوعة.
ب.نقص التشجيع من قبل الوالدين للتعليم اللغة العربية من الدروس األخرى.
ج. و نقص التعود يف استخدام اللغة العربية يف العائلة أو يف ادلدرسة.
د. قلة الرغبة و اذلمة تتعلق اب اللغة العربية.
0 .ااحماولة لًتقية الدافعية التكاملية يف التعلم التعاوين مبدرسة ادلنورة إبتدائية
إسالمية ابميكاسان. كان الدور ادلدرس مهم جدا يف التعلم التعاوين أن
يتواصل أىداف التعليمية، فالطريقة أو مدخل التعليمية الذي يستخدمو
ادلدرس ىو تتأثر أيضا يف الدافعية التالميذ يف التعليم.و ااحماولة ادلدرس لًتقية
الدافعية الطالب يف التعليم كما يلي: أوال إعطاء النتيجة ادلدرس يعطي الرقم
كا نتيجة من نشاطاة تلميذ حىت يرغب التلميذ يف احلصول على النتيجة
اجليدة. اثنيا اذلدية ىي إحدى صورى التئييذ للتلميذ وأما للتلميذ الينال اذلدية
فيقال أبنو فاشل يف تلك الساعة، فيحاول بعد ذلك زلاولة أحسن. أن ينال
اذلدية يف الفرصة األخرى.اثلثا، ادلنافسة الطالب يف الفصل يقسمون إىل عدة
رلموعات فتلك اجملموعات تتنافس بني اجملموعات فكل رلموعة حتاول أن
تكون متفوقة على األخرى. رابعا، ينبت حتريك الطالب عن أمهية الوجبة
involvement-ego تشجيع التلميذ إن التلميذ الذي اليشارك يف التعلم التعاوين
نصحو ادلدرس والشجعو ليشارك يف التعلم التعاوين. خامسا، اإلمتحان فلما
عرفت التالميذ أبن اإلمتحان سيعقد يف وقت قريب حاولوا اإلجتهادة يف
التعلمهم.سادسا، إعالن النتيجة وبعد اإلمتحان أعالن ادلدرس نتيجة إمتحاهنم
فاالتالميذ الذي عرف أن نتيجتو ضعيفة ىو يشعر أبنو فاشل يف تعلمو فيحاول بعد ذلك أن يكون رلتهد.سابعا، ادلدح والثناء ادلدرس مدح التالميذ
الذين كانت نتبجتهم جيدة فلما عرف التلميذ الضعيف ذلك حاول أن جيتهد
يف تعلمو. اثمنا، العقوبة عقب ادلدرس للتالميذ الذي ال يشارك يف التعلم
التعاوين مثل يقوم أمام الفصل أو يزيد الواجب فيحاول التالميذ زلاولة
أحسن، أن الينال العقوبة يف الفرصة األخرى. ااحماولة لًتقية الدافعية التكاملية
يف التعلم التعاوين مبدرسة ادلنورة اإلبتدائية اإلسالمية ابميكاسان لدى التالميذ
وىي:
أ. اإلستماع ادلتبادل بينهم
ومن الطرق الذي أستخدمت يف التعلم التعاوين خاصة دلادة اللغة العربية
حفظ ادلفردات والتالميذ يتبادلون فيما بينهم يف استماع ادلفردات فهم
اليكتفون بقراءة ادلفردات بل حيفظوهنا بطريقة اإلستماع.
ب. التعاون بينهم
يف التعلم التعاوين جيرب ادلدرس تالميذىم ابالواجبات فتعاون التالميذ فيما
بينهم ألجل اإلجابة على تلك الواجبات.
ج. التناصح بينهم
لكل رلموعة يف التعلم التعاوين يوجد التالميذ اجملتهدون الذين قويت
دافعيتهم فهم ينصحون أصدقاءىم األخرين ليكونوا رلتهدين مثلهم.
و ااحماولة اليت تبذذلا ادلؤسسة يعين بوجود برانمج لًتقية الدافعية التالميذ
لتعليم اللغة العربية، وكان الدورة يف ىذه ادلرسة ادلنورة اإلبتدائية اإلسالمية
ابميكاسان كاااحماولة لًتقية الدافعية التالميذ يف التعليم اللغة العر بية وىذا
الربانمج دلرة واحدة يف أسبوع بيوم سبت مساءا، ولكن األن قد يزال واستبدالو
بربانمج يف يوم العطلة بعد اإلمتحان اإلنتهائى للفصل الرابع و اخلامس ويتم
إجراءه دلدة أسبوع.ABSTRAK
Kinatul asroh, 2020, motivasi kelompok dalam pembelajaran
kooperatif di SDI al-Munawwarah pamekasan, skripsi, institute agama
islam negeri Madura, program studi pendidikan bahasa arab, fakultas
tarbiyah, pembimbing ust. Ghazali Lc, MHi
Kata kunci: motivasi kelompok, pembelajaran kooperatif.
Tujuan dari penelitian ini ialah untuk mengetahui tentang
bagaimana motivasi kelompok dalam pembelajara kooperatif di SDI alMunawwarah pamekasan serta untuk mengetahui upaya-upaya yang
dilakukan untuk meningkatkan motivasi kelompok dalam pembelajaran
kooperatif di SDI al-Munawwarah pamekasan. Beberapa ahli
mendefiisikan motivasi dengan berbagai macam pengertian akan tetapi
secara keseluruhan motivasi memiliki arti dan maksud yang sama, yaitu
dorongan atau keadaan itern yang mendorong seseorang untuk
melakukan sesuatu, atau keinginan yang besar dalam diri seseorang yang
juga berhubungan dengan lingkungan, dan keinginan tersebut
merupakan dasar tumbuhnya motivasi itu sendiri.
Peneliti menggunakan metode penelitian kualitatif yang mana
metode ini merupakan suatu proses atau kegiatan menginterpretasikan
penafsiran.
Sedangkan sumber data dalam penelitian ini meliputi: kepala
sekolah, guru bahasa arab dan sebagian siswa/i yang belajar bahasa arab
di SDI al-Munawwarah Pamekasan. Teknik yang digunakan dalam
pengumpulan data ialah wawancara terstruktur dan wawancara tidak
terstruktur, observasi partisipan, dan dokumentasi. Pengumpulan data
berlangsung kurang lebih tiga bulan dimulai tanggal 30 desember s/d 07
februari. Adapun metode yang digunakan peneliti dalam analisis data
adalah analisis deskriptif
Dan berdasarkan hasil penelitian tentang motivasi kelompok dalam
pembelajaran kooperatif di SDI al-Munawwarah adalah sebagai berikut:
1. Sebagian siswa tidak dapat bekerja sama dengan anggota
kelompoknya, sebagian dari mereka tidak memperhatikan
penjelasan guru. akan tetapi, sebagian bersungguh-sungguh
untuk menyempurnakan dan menyelesaikan tugas dengan cepat.
Setiap individu memiliki motivasi yang berbeda dalam
mengikuti pelajaran bahasa arab namun, tujuan dan pencapaian
keinginan serta motivasi dari dalam diri seseorang itu
merupakan sesuatu yang penting dalam menuntut ilmu, kadangkadang para siswa/i bersemangat dan terkadang mereka merasa
malas dan bosan. Hal tersebut dipengaruhi hal-hal yang berbeda.
a) Kurangnya dorongan dari orangtua untuk belajar
bahasa arab daripada pelajaran yang lain.b) Kurangnya pembiasaan dalam penggunaan bahasa
arab baik dalam keluarga atau sekolah.
c) Kurangnya minat dan tujuan yang berhubungan
dengan bahasa arab.
2. Upaya untuk menigkatkan motivasi kelompok dalam
pembelajaran kooperatif di SDI al-Munawwarah pamekasan.
Adapun peran guru merupakan sesuatu yang penting dalam
pembelajaran kooperatif demi tercapainya tujuan pembelajran,
maka metode atau pendekatan pembelajaran yang digunakan
oleh guru juga berpengaruh terhadap motivasi siswa dalam
belajar. Dan upaya guru untuk meningkatkan motivasi siswa
dalam belajar adalah sebagai berikut: perta, pemberian nilai.
Guru memberikan angka sebagai bentuk penilaian dari kinerja
siswa sehingga siswa akan berusaha mendapatkan nilai yang
sempurna. Kedua, hadiah. Merupakan salah satu penghargaan
bagi siswa adapun bagi siswa yang tidak mendapatkan hadiah
dapat dikatakan bahwa ia gagal pada saat itu. Maka, mereka
akan berusaha dengan usaha atau upaya yang lebih baik untuk
medapatkan hadiah dikesempatan yang lain. Ketiga, persaingan.
Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok kemudian dari
kelompok-kelompok tersebut terciptalah persaingan dan
berusaha untuk menjadi yang paling unggul dari yang lainnya.
Keempat, menumbuhkan kesadaran dan semangat siswa tentang
pentingnya tugas. Bagi siswa yang tiak melakukan kerjasama
dengan baik, guru menasihati dan memeberikan semangat dalam
pembelajaran kooperatif. Kelima, ulangan. Jika siswa
mengetahui bahwa ulangan akan segera diadakan maka, mereka
akan meningkatkan semangatnya dalam belajar. Keenam,
mengumumkan hasil, setelah diadakan ulangan, guru
mengumumkan hasil ulangan siswa, siswa yang mendapatkan
nilai yang kurang baik ia akan merasa bahwa dirinya gagal
dalam belajar setelah itu, ia akan berusaha untuk lebih
bersungguh-sungguh. Ketujuh, pujian. Guru memberikan pujian
kepada siswa yang memiliki nilai yang baik, adapun siswa yang
lemah mereka akan akan berusaha dalam belajarnya. Kedelapan,
hukuman, guru memberikan hukuman kepada siswa yang tidak
berperan dalam pembelajaran kooperatif seperti, berdiri didepan
kelas atau memberikan tugas tambahan, siswa akan
meningkatkan usahanya agar tidak mendapat hukuman pada
kesempatan yang lain.
Sedagkan usaha yang dilakukan lembaga ialah dengan mengadakan
program untuk meningkatkan motivasi siswa dalam belajar bahasa arab dengan adanya les seminggu sekali pada hari sabtu sore, dan telah digati
dengan program dihari libur setelah ujian semester untuk kelas 4 dan 5
yang berlangsung selama satu minggu.

---

Ketersediaan

Informasi Detail

Judul Seri

-

No. Panggil

122020029 Kit A

Penerbit

Pamekasan : IAIN Madura., 2020

Deskripsi Fisik

xii+60 hlm., 21x29,5 cm

Bahasa

Arab

ISBN/ISSN

-

Klasifikasi

NONE

Tipe Isi

-

Tipe Media

-

Tipe Pembawa

-

Edisi

-

Subjek

SKRIPSI PBA 2020

Info Detail Spesifik

029

Pernyataan Tanggungjawab

-

Versi lain/terkait

Lampiran Berkas

Komentar

---

Anda harus masuk sebelum memberikan komentar